让灵魂永远行走在路上，通过学习和旅行，你会知道，生活不止眼前的苟且，还有诗和外面的世界。外面的世界里有创意写作、有意象作文、有海量阅读、有学科整合、有儿童阅读、有万物启蒙……  刘春梅、沈艳、郑春玲、熊敏、齐春、孙诗

齐春：作为一名一线教师，我们每个人都应该具有“一力三意识”。一力：具备教师课程领导力，含课程的理解力设计力实施力评价力和创新力，能顶天立地，与时俱进。三意识：一是支架意识，就是搭建平台吸引观众，因为“有观众的地方就有参与”；为孩子们搭建梯度，搭建有人性的温度的梯度，这样我们的语文教学才有高度深度厚度和效度。二是牧养（慕仰）意识，不仅要呵护儿童的想象力，还要对儿童的想象力有一颗敬仰羡慕之心。三是行动意识，古人说得好：“行者常至，为者常成”，只要动起来就会更精彩。

刘春梅：张祖庆老师的“创意写作”展示课，给孩子们带来盎然的兴趣和无限的乐趣，让他们全身心的投入课堂，兴致勃勃地参与到写作活动教学活动中。

孙诗：创新课程，注重思维，打破常规，创造更多不可思议。全科教学更关注孩子的当前投入的状态，在孩子的生命成长中，将他们所有感官都调动起来，将事物的秘密向他们敞开！这条路真的很美好，但需要我们不懈地探索和坚守。

郑春玲：阅读丰富了孩子们的精神世界，不，应该是师生共同的精神世界！因此，我们迫切需要将时间用来大量的阅读，在阅读中孩子们学习谦虚、友善；学习顽强、乐观；学习坚持不懈……有了大量的阅读，孩子们的精神世界变得丰富多彩，积极向上。

沈艳：创意写作——深入挖掘学生丰富的想象力和创新力；掌握故事中的叙述方法；培养学生关注与观摩的习惯；方法引导到位，学生能从众多信息中整合自己需要的信息。

熊敏：教师在专业发展过程中，最重要的不是上好一节又一节的课，而是把一节又一节琐碎的课加以反思、整合与总结，最后使自己的教学成为一个完整而有生命的故事。教师的课应该是一扇能为学生打开美好世界的窗，而不是一堵禁锢他们思维，扼制他们创造的墙。

古希腊数学家普洛克拉斯说：“哪里有数,哪里就有美。”数学的美包括超脑麦斯、分享式教学、全景式教学、主题课程下的跨学科教学整合。

邓洁、赵亚兰、何欣睿、王海燕、胡玉霞、李佳蓉

反思  .   感悟

王海燕：顺应孩子的思维，放手给孩子自由发展的空间；回归自然的教学模式，耐心等待孩子自主的分享；创新课程的构建，动手动脑动嘴中孩子的思维得到全面发展。宽松自主的数学课堂规则的建立、良好开放的数学思维习惯的培养、创新质疑的数学意识的渗透，成就轻松高效的数学课堂。

邓洁：孩子的成长过程就是一种规则建构过程，特别是一年级的课堂教学，只需要训练他们做到两点：1、我要把话说明白！2、我想听清楚你在说什么？那么你的学习规则就已经悄然发生……

胡玉霞：“不一样的比较”，别样的数学课堂，生动深度的案例式讲座；绘本式数学教学，身体课程、动物课程、游戏中实现资源化。最美的学校是让老师和学生感到幸福的地方，最美的课程是让每个孩子都尽情绽放。

何欣睿：超脑麦斯，创意无限。王圣昌老师带来的拼图达人，整堂课学生兴趣盎然。通过紧张、有序地合作，在各种富有挑战的操作活动中充分发挥自己的想象力和创造力。学生看似在玩，实则大有学问：玩前有分工、有规划，玩中有合作、有智慧，玩后有思考、有创造。

李佳容：领略名师风采，感受不一样的课堂。数学作为教育的一种工具，一种载体，一种路径，并不是教育的终点，而终点是一个个鲜活而又具体的生命。数学教师不应当只是教数学的老师，而是用数学育全人的人师。

赵亚兰：分享式教学是一种有温度的教学方式，顺应孩子的天性，让学生从被动学习变成主动学习，这是一件多么美妙的事情。“生之所能，行之自然，思之所欲，非逼非牵。”课堂需要一些本真，需要一些温度，愿我们的课堂教学能够做到充分地尊重学生……