什么是主题式学习？

和当前的问题式学习有何区别？

怎样实施主题式学习？

主题式学习的理论基础是什么……

你有一种思想，

我有一种思想，

我们如约而至，

交换彼此，

碰撞出智慧的火花。

    教导处王海燕主任言简意赅，阐释了主题式学习相关理论，并播放了主题式学习优秀实例。

    清晰的观点，先进的理念，竞赛月活动中的困惑在此得到释然升华。

    徐海林副校长以访谈的形式，打开了主题式学习研讨的新空间。一石激起千层浪，老师们的教育灵感油然而生，谈锋敏锐，奇思妙想层出不穷。

孙诗（语文学科带头人）

主题式学习就是让孩子真正成为学习的主体，培养孩子创新能力和解决实际问题的能力。孙老师用“枝叶和大树”形象比喻了各学科教学和主题式教学的关系，侃侃而谈主题式学习和问题式学习的区别。

邓洁（数学学科带头人）

确定学生感兴趣的主题，学科整合从单科到多科，促进主题式学习可持续发展。

郑春玲（语文学科带头人）

紧扣语文教学，设计了主题式学习“热爱我们的祖国”，融合历史、数学、地理、美术、音乐以及室外墙布置、演讲等活动，让我们的主题式学习贴地而行，落实到日常生活一点一滴中。

胡玉霞（数学学科带头人）

立足数学教学，策划了主题式学习“我是小小设计师——我的运动场”。从前期的调查、勘测，中期的平面设计、市场调查、造价预算，到后期的活动评价，实现了跨学科、跨学段的整合，学校和社会、现在和未来的整合。

周仁玲（英语学科带头人）

整合学校、老师、家长、网络等各项资源，给学生一片天地，还我们一片奇迹。

台下沈艳老师积极回应，

以一盆鲜花为主题，

各学科教学从不同视角，

以不同的方式呈现展示。

蒲晓茹校长认真倾听学带教师的阐释