六大项目组：

阅读教学课建模组

任务群视域下单篇精读课文教学建模组

教学评一体化项目组

社会化学习项目组

指向学生创新素养的课程开发项目组

低段画数学项目组

六大项目组建设启动仪式

教师的改变，需思维激活

教师的成长，需科研发力

教师的提升，需专业引领

通过有效性策略的讲座，让中段教学的老师从备课、上课、课堂练习单的设计与作业设计有了方向性指引，有了模式的雏形。小组成员分享“有效阅读教学策略”案例讲解，让老师们能对每篇课文的教学设计有清晰的思路与流程。课例的展示指向本次研究目标的达成，更好地将评价贯穿其中。

（1）深入研讨“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵和特点，为单篇精读课文教学提供理论支持。

（2）建构出具有可操作性的“文学阅读与创意表达”学习任务群下单篇精读课文教学模式。

（3）形成一套完整的教学实施方案，为“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇精读课文教学提供参考。

（1）研制各学科核心统领的学习目标，包含符合新课标的教学依据和过程。

（2）各学科的课堂教学设计围绕核心学习目标，采用匹配的学习活动与学习方法，催生有效学习信息，证明“学会”。

（3）课堂评价是有依据的评价，“为学习”，重过程的评价。教学活动聚向学习目标，学习充分展开，空间开放，制定与之对应的标准，检测是否达成目标。

（1）探索有效的社会化学习教学模式，更好地照顾到学生的个性化需求和学习风格，促进教育公平与质量提升，为课堂提质增效。

（2）通过研究和实践社会化学习教学模式，提高学生的团队合作能力、交流与沟通能力、创新思维能力和批判性思维能力等素养，促进学生全面发展。

（3）通过研究这种教学模式，不断更新教师的教学理念和教学策略，提高教学水平。进一步丰富教育理论和实践的内涵，促进教育理论的发展和创新。

（1）根据本校实际，构建以主题实践活动探究为主线、以发展学生创新素养为主要目标的跨学科融合课程体系。

（2）通过各年级不同实践模式，采取探究式学习、项目式学习、体验式学习以及综合实践活动等,寻找到语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学学科共同点，促进学生的创新素养发展，培养他们的创造力、批判思维、合作能力和解决问题的能力。

（3）通对评价指标的建立和有效的评价手段探索，形成三方有效的、系统的综合评价方案促进教师专业水平的提高和学生综合素质的创新素养及相关能力的提高。

新课标指出来把解决问题做为重要的课程目标，并指出：要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。画图是众多解题策略中最基础，也是一个很重要的策略。从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在解决问题的教学过程中，要注意培养学生运用画图策略分析解决问题的能力。

科研之路繁华似锦，“研”途花开，蒲晓茹校长和各项目组负责人共同启动项目。

蒲晓茹校长对老师们提出深切希望，希望老师们做研究型教师，并为老师们指明了成为研究型教师的四条途径：一是读书；二是要思考；三是实践；四是反思。蒲晓茹校长还勉励老师们“活成光，就照亮了路”。